① 飛天舞蹈學校的獲獎情況
2011年1月 群舞《趙錢孫李》參加「青春中國」全國青少年藝術展評活動湖南省總決賽
2010年11月 群舞《阿里郎》參加湖南省首屆青少兒才藝大賽湖南省決賽
獲得舞蹈類三等獎
2010年10月 群舞《紅珊瑚》《阿里郎》參加湖南省首屆青少兒才藝大賽常德賽區選拔賽
獲舞蹈類小學一組、小學二組一等獎
2009年 群舞《課間炫舞》赴北京參加第四屆全國校園文藝匯演暨第九屆校園
春節聯歡晚會獲得銀獎
2008年 群舞《女人、腳、路》參加文化部民族民間藝術發展中心、中國藝術家協會
共同主辦的第三屆中國青少年藝術活動獲舞蹈類青年D組金獎
2008年 群舞《課間炫舞》參加文化部民族民間藝術發展中心、中國藝術家協會共同
主辦的第三屆中國青少年藝術活動獲舞蹈類少兒B組金獎
2008年 獨舞《傳說》參加文化部民族民間藝術發展中心、中國藝術家協會共同主辦
的第三屆中國青少年藝術活動獲舞蹈類少兒C組金獎
2008年 學校被中國教育學會、中國教育電視協會、中國文學藝術基金會、
全國校園春節聯歡晚會組委會,評為全國校園文化先進單位
2006年 群舞《青青芳草地》赴北京參加第六屆CCTV全國魅力校園大賽獲金獎
2006年 群舞《山娃》參加CCTV第六節少兒藝術電視大賽常德選拔賽獲舞蹈類金獎
2004年 群舞《京韻》參加第五屆全國蒲公英音樂舞蹈大賽常德選拔賽獲舞蹈類金獎
2004年 獨舞《蕎麥花開》參加第五屆全國蒲公英音樂舞蹈大賽常德選拔賽獲舞蹈類金獎
② 如何結合新課標開展語文單元主題閱讀教學
【課題背景】
《義務教育語文課程標准》明確指出:小學階段背誦優秀詩文不少於160篇(段),課外閱讀總量不少於145萬字。「各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。加強對閱讀方法的指導,讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。」「提倡多角度、有創意的閱讀。提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。」 「閱讀教學要重視培養學生感受、理解、欣賞和評價的能力。」根據這些要求,我們針對語文教師長期以來就教材教教材,就課文上課文,課程資源匱乏,閱讀量嚴重不足,「滿堂講」、「滿堂問」、「滿堂練」,學生閱讀時間嚴重不足的弊端,從2007年起開始了長達7年的艱辛探索之旅,我們一路走來,經歷了自由素讀——經典誦讀——群文海讀——主題閱讀,逐步形成了今天的「1413」單元整體閱讀,讓閱讀真正實現了「得法於課內,得益於課外」構建出了低消耗高收獲的語文閱讀教學。
【課題研究的內容】
1. 探索在新課程背景下,開展不同文本的主題閱讀課堂教學模式的基本方法和策略。
2. 依託教材以及其他優秀的閱讀資源探索課內外閱讀的銜接點,各類課外閱讀課的基本模式及相應策略,構建課內外閱讀相互溝通、相輔相成的閱讀體系。
3. 學校及家庭在課外閱讀興趣培養、方法指導上的配合的研究
4. 培養學生良好的讀書習慣的途徑研究。
【課題研究的思路】
單元主題閱讀教學以單元主題為核心展開教學流程,遵循「整體性原則」組織閱讀教學,以一個單元的教材為單位組織教學,進行整體設計;以學校的「四環十六字」的總體教學模式為依據,改革課堂教學模式,提高課堂教學效率;以「三級教案」的形成推進課題的研究和發展。具體開展以下活動:
1. 開展單元主題閱讀的研究、研討活動。
2. 開展單元主題閱讀的研究經驗交流活動。
3. 開展單元主題閱讀的研究案例、示範觀摩活動。
4. 開展單元主題閱讀的研究實踐活動。
【課題研究的原則】
1. 科學性原則 2. 理論與實踐相結合原則 3. 可操作性原則
【課題研究的方法】
1. 文獻研究法:認真學習主題式閱讀相關的科學理論,廣泛汲取、借鑒主題式閱讀相關的先進經驗,收集處理各種資料,把握依託教材開展主題式閱讀的規律和特點。
2. 調查研究法:通過訪問調研等,了解主題式閱讀現狀,發現和分析其存在的利弊、問題和需要,為研究指導方向,提供決策依據,調整和促進課題研究。
3. 個案研究法:選擇有代表性的學習個體和學習組織,進行專題研究,研究項目各有側重,有針對性地進行調查、分析,研究發展過程,得出結論,形成案例。
4. 經驗總結法:收集和分析研究資料,分階段總結經驗,形成成果,建立適應我校開展主題式閱讀的機制。
【課題研究的步驟】
1. 准備階段 2011年 8月—— 2011年10月
(1) 加強理論學習,申報課題。
(2) 確定研究對象,培訓研究人員。
(3) 制訂研究方案和課題研究計劃。
(4) 編寫校本教材《主題閱讀》。
2. 實驗階段 2011年 10月—— 2014年 12月
(1) 以學期為單位,制訂計劃,進行小結,形成研究管理制度。
(2) 以抓單元主題閱讀課堂教學研究為重點,根據實際,修正研究思路,加強對課題的指導和管理。
(3) 組織相關的培訓、交流、研討等活動,認真及時總結有關成果和成功案例。
3. 總結階段 2013年 11月—— 2014 年 12 月
(1) 收集整理有關資料,進行分析、總結。
(2) 撰寫結題報告,報請上級科研機構評估鑒定。
【課題成果分析】
單元整體閱讀是在一個單元中不斷地讓學生踐行著精讀與略讀結合,誦讀與默讀結合,通讀與情讀結合,細讀與海讀結合,讀一課書與讀整本書結合的綜合性、整體性閱讀。單元整體閱讀是將國拔課程資源與自我開發課程揉為一體,將學生讀書興趣的激發與讀書能力的培養揉為一體,將學生讀出情感體驗與讀書思想分享揉為一體的主體性、多元性閱讀。單元整體閱讀是從教材出發通往浩瀚書海,從課堂出發通往孩子自然生活,從情感出發通往人類精神文明,讓閱讀真正實現「得法於課內,得益於課外」的旗幟性構建性閱讀。經過幾年的實踐,我們的單元主題閱讀教學讓學生在收獲知識的同時,更收獲了主題文化,收獲了學習能力,收獲了良好的習慣。
一、「一主多元」的課程體系讓課程資源豐富充實
「一主多元」的課程體系中的「一主」即以現行的「語文教材」為主體,「多元」即指圍繞語文教材,我們編寫的《經典伴我成長》讀本、《主題閱讀》讀本、圍繞單元主題推薦的一本閱讀書籍,以及學生自己進行拓展閱讀的主題讀物。在這種課程體系中每個單元都是一個主題文化大單元,主題文化大單元以課本中的4篇課文為核心統領,由《經典伴我成長》中的5篇優秀詩文,《主題閱讀》校本教材中的5篇美文和每單元一本推薦書形成14篇+1本的主題文化內容。主題大單元的閱讀內容與過去的一本教材比成倍增長,在這樣的語文教學中,學生能夠接觸到更多更廣的語文閱讀資源,閱讀空間大、閱讀視野廣、閱讀內涵深、閱讀效率高。
此外,《語文課程標准》指出:語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源。各地區、學校要有強烈的資源意識,去積極開發潛在的資源
給學生創設語文實踐的環境,開展多種形式的語文學習活動。所以,我們在進行「單元主題整體閱讀教學」的過程中,還經常根據教材中的相關主題開展一些課外實踐活動來拓寬學生的學習渠道,豐富學生的課程學習資源。如:四、五、六年級每個學期的教材中都會有寫景類的文章。主題大都是「壯麗山河」「祖國各地」「景物聚焦」等,在這些主題單元的學習過程中,我們就會讓學生在網上搜集祖國秀美河山的圖片,或自己旅遊的照片,並配以文字介紹、導游詞或旅遊日記的形式,開展「詩情畫意綉山河」展覽活動,激發學生熱愛祖國大好河山的情感,陶冶學生的情操,以此達到主題教育的目的。在學完「春之旅」主題單元後,就讓學生假期在父母的帶領下走進田野、走進公園、走進大自然開展「我和春天有個約會」的郊遊活動;在學了「名人風采」主題單元後,我們便開展了「尋找身邊的名人」調查走訪活動;在學了「民俗風情」主題單元後,讓學生去體驗趕廟會、看大戲、圓十三、二月二吃糕、七月十五送娃娃等地方風俗帶給自己的獨特感受;在學了「綠色的夢」主題單元後,讓學生開展「爭做環保小衛士」實踐活動,通過學生走上街頭義務宣傳、自製超市環保袋、變廢為寶小製作、環保時裝秀等多彩的活動形式讓環保意識深入到每個學生心裡。異彩紛呈的主題實踐活動為學生提供了更為豐富多元的課程資源,學生們在形式多樣的主題實踐活動中學語文、用語文,全面提高了語文素養。
二、自主編寫的主題教材廣受好評並推廣運用
在「單元主題整體閱讀」的實驗過程中,我們圍繞語文教材編寫了《經典伴我成長》讀本、《主題閱讀》讀本及每單元推薦的對應整體閱讀書籍。我們編寫的《經典伴我成長》讀本分年級共6冊,每冊基本由古詩詞、名言警句、成語及《三字經》、《千字文》、《論語》、《聖經》四部分構成。我們所編寫的《主題閱讀》教材,配合各年級學期學習共分為12冊,每年級分上下兩冊,每冊教材配套語文課本分為6——8個單元,每個單元由單元導讀、美文賞析、名家名篇推薦三個部分組成,每冊最後編入本學期推薦書目。這些配套的主題閱讀校本教材為學生提供了豐富的閱讀資源和廣闊的閱讀空間,對於提高學生的語文綜合素養有著有著舉足輕重的作用。此外,我們編寫的主題閱讀校本教材還受到了教育界權威專家和領導們的一致認可,國家有突出貢獻專家、中國教育學會小學教育專業委員會理事長、中國文學藝術基金會非物質文化遺產校園傳承基金會常務副理事長姚文俊專門給我們的主題閱讀校本教材寫了序;市、縣教育局局長還專門為我們的校本教材題了詞。同時來我校參加教學研討、觀摩學習的省內外20多所兄弟學校和相關單位對我們編寫的主題閱讀校本教材給予了高度評價,並在他們學校進行了廣泛的推廣使用。還有一些慕名而來要求購買主題閱讀校本教材的單位和個人也得到了我們的贈與。在他們的閱讀反饋中,我們感受到我們編寫的主題閱讀校本教材得到了學生、家長、社會各界的一致好評。
三、「1413」的教學策略讓語文課堂多元高效
「1413單元整體閱讀教學策略」是從大單元14篇課文的整體入手設計教學流程,組織教學活動的。經過幾年的實踐研究,我們逐漸形成了「課型多元,課堂高效」的鮮明教學風格。
1.課型多元
「1413單元整體閱讀教學」體系中第一個「1」是每單元的一節起始課——略讀導引課。「4」是每個單元的四節自主閱讀課——精讀品析課。這里的精讀品析課包括「得法型單篇精讀品析課」「遷移型1+X精讀品析課」「運用型多篇聯動課」三種課型。第二個「1」是每個單元精讀之後的思想文化成果匯報課——情讀分享課。最後的「3」是14篇教學任務完成之後圍繞單元主題文化開展的三節由課內向課外的拓展延伸課——海讀拓展課。其中包括了三類7種課型,具體有好書推薦課(繪本推薦課、主題讀物推薦)、名篇欣賞課(古詩吟唱課、詩詞賞析課、美文欣賞課)、名人研究課(名人推薦課、名人交流課)等幾種特色課型。
2.課堂高效
「1413單元整體閱讀教學」模式中的各種課型的課堂都體現了容量大、節奏快、效率高的特點。學生在課堂上思維靈活,表達生動,在獨立閱讀中大膽思考與想像,在分析、比較、歸納中捕捉閱讀感受,對課文的內容、層次、主題、寫法等各個方面在導學案的引領下能夠進行高效、有序的學習。在合作交流環節,學生能夠以小組為核心,先在組內充分地交流,各抒己見,暢所欲言,表達自己的讀書收獲,同時又能夠在小組內形成合力,進一步完善。在全班交流時組內成員分工明確,互相啟發,互相補充,合理高效,充分凸顯了小組合作學習的優勢,提高了課堂效率,激發了學生自主合作探究的意識,培養了學生良好的學習習慣和多種學習能力。
同時,這幾種課型均以學生探究為基礎,以自學感悟為主線,注重讀書方法的遷移、運用、滲透,真正體現了得法於課內、得益於課外。略讀導引課教會了學生略讀、瀏覽的方法,培養了學生概括表達、總結歸納的能力。精讀品析課則側重指導學生運用畫、注、批的方法對文本進行深度品析感悟,創設了開放自主的閱讀空間,尊重學生的個性化閱讀體驗,學生在課堂上收獲的不僅僅是知識,更多的是能力。辨析文本的能力、概括中心的能力、品詞析句的能力、內化表達的能力。同時,學生在精讀品析課上由「扶」到「放」的過程,也正是學生逐步習得方法的過程。授之以魚,不如授之以漁,學生在精讀品析課上掌握了不同文章的閱讀方法後,便舉一反三、觸類旁通,在多篇聯動課和海讀拓展課中運用內化、形成技巧、收獲能力。幾年下來,學生們在大量的語言實踐中掌握了運用語言的規律,在潛移默化中獲得了豐厚的語言積累。
通過幾年的教學實踐證明,我們的「1413單元整體閱讀教學」不僅是對單篇閱讀教學「少、慢、差、費」的挑戰,更是對信息時代的主動應對,不僅提高了閱讀效率,更改變了學生的學習方式——促使學生在獨立思考的基礎上與同學討論分享,改變了學生的思維方式——有證據的思考、多維度的思考、辯證的思考,以此實現了開闊學生視野、開發學生潛能、開放學生思想的價值追求。
四、主題閱讀碩果繽紛成就學校鑄就輝煌
「山不在高,有仙則名。水不在深,有龍則靈。斯是陋室,惟吾德馨。」雖然我們第二小學的校園硬體設施並不是最好的,但這些年我們的「單元主題整體閱讀教學」課改活動卻進行得風生水起,名聲在外。正所謂「牆里開花牆外香」。
2008年全縣古詩文教學研討觀摩會在我校召開,2008年全縣養成教育現場會在我校召開,2009年全市養成讀書寫字好習慣現場會在我校召開,2010年全國養成教育晉城現場會上我校六百多名(兩個年級)學生讀書成果展示得到陶西平郭振友等專家及與會代表的一致好評。2013年4月全縣「1413單元整體閱讀教學研討推廣會」在我校召開,同年5月,山西省區域推進課堂教學改革陽城現場會上,我校800名學生的主題文化誦讀展示贏得與會代表的熱烈掌聲和高度評價。2014年5月,「晉城市課堂教學改革現場會」在我校召開,與會專家、同仁觀摩了我校課內閱讀教學和課外閱讀拓展課的八種課型的教學,我校的「單元整體閱讀教學」模式受到省教育學會崔雲宏主任、市教研室盧團雲老師的高度好評和認可。而這次現場會的星火也正以燎原之勢,在晉城大地上掀起一片「單元主題整體閱讀」的熱潮!與此同時,我們的課改經驗也先後在《太行日報》《晉城教育》《山西教育》《青少年日記》《全國語言文字報》上刊登,數次在全省校長論壇、骨幹教師培訓會上交流。
如今,「單元主題閱讀教學」已經成為我們陽城縣第二小學一張響亮的名片,吸引著來自四面八方的教育同仁。幾年來,來自河北、河南、山西臨汾、運城、太原、長治、呂梁、晉城等省、市、縣學校的局長、校長、教師紛紛前來觀摩學習、取經尋寶,先後觀摩學習20餘次,人數達幾千人。每次他們都是慕名而來、滿載而歸。同時長治潞城、離石城內小學、晉城城區三小等幾所學校已經成為我校課題實驗推廣學校,並將我校的課改經驗做法在他們的學校全面鋪開實踐。
一份耕耘,一分收獲。學校榮譽室內一面面錦旗、一座座獎杯記錄著我校行走在課改路上的點滴收獲。五年來,我們學校年年被評為晉城市和諧校園、晉城市養成教育示範校、晉城市先進單位、陽城縣紅旗單位、小學教育先進單位,課改先進單位,先後獲得中華經典誦讀實驗學校,全國作文教育示範學校,山西省語言文字示範學校,山西省德育示範學校等三十多項榮譽。
【問題與反思】
思考一:單元主題整體閱讀具有較新的理念和操作方式,可供借鑒較少,實踐過程中光有教師們的摸索實踐往往會走一些彎路,需要有更多的專家引領和實踐指導,才能更好的發現課堂中的一些隱性問題,讓課堂更加高效。
思考二:課題組領導、教師都兼任了學校管理工作或班主任工作,工作量較大,而實施單元主題整體閱讀教學,要求教師自身的閱讀有一定的廣度和深度,並能敏銳地挖掘課內外可整合的因素,這對我們的老師提出了更高的要求。參與課題研究,很多學習和思考都在八小時以外,教師負擔相對增加,這在一定程度上也造成了教師課改能力、業務水平提高不快的現象。
總之,既然我們在語文閱讀教學課改方面找到了一條正確的路,我們就會以課題的結題為一個新的起點,繼續加強學習,提高自身的研究能力,並對課題內容進一步細化、深化,爭取更多、更有價值的成果,為小學語文閱讀教學改革、為課程改革作出更大的貢獻。
③ 博龍香港的博龍大事記
博龍(香港)有限公司至今的歷史雖不算長,但每前進一步,都凝聚了博龍全體同仁的辛勤汗水。以下記述博龍發展史上的幾個重要里程碑:
2011年7月25日
博龍(香港)有限公司為了發展教育事業在香港成立。
2011年12月23日
博龍(香港)有限公司與北京東方年華文化交流有限公司共同創立了中國文學藝術基金會中外 文化交流專項基 金,標志著博龍(香港)從此進入中國教育市場歷史時刻的到來。
2012年3月28日
於深圳竹子林中國經貿大廈「潮庭盛宴「三樓舉行中外文化交流專項基金啟動儀式會前餐宴,特邀文基會姜昆秘書長等及重要合作聯盟夥伴為桌上貴賓。
2012年3月29日
於深圳竹子林中國經貿大廈「潮庭盛宴「二樓宴會廳,特邀請地方官員、媒體記者、貴賓及會員等近200人參與盛會共同見證,圓滿完成中國文學藝術基金會中外文化交流專項基金啟動儀式暨新聞發布會。
2012年4月24日
明德控股有限公司A-Tech Holding Limited,於博龍香港深圳臨時辦事處簽署「中國百萬貧困兒童家庭線上英語學習公益贊助協議書「,並提供「一百萬個2﹣12歲兒童英語線上學習免費帳戶」,給中國偏遠山(地)區圖書館、小學、孤兒院、貧困家庭兒童等使用,讓貧困兒童也能享有與美國哈佛大學、英國劍橋大學同等級之優質的英語線上學習系統,為中國下一代孕育與世界接軌能力。
④ 聽說鄭志剛除了是新世界發展的副主席,還是K11藝術基金會的創辦人及主席對嗎
鄭志剛是K11藝術購物中心和藝術基金會的創辦人及主席,對於各大商業地產項目模仿回K11,鄭志剛曾透露:」答大家想得太簡單了,如果沒有一個真正懂藝術的團隊和創辦人去推動,如果沒有兒童藝術教育的長遠計劃,光是在商場擺幾件作品有什麼用呢?好比文章的腔調和風格,不是作者按照一二三四五等幾個步驟就能模仿到的。「
⑤ 聯合國藝術基金會 是聯合國的機構嗎
聯合國藝術基金會,和聯合國有一定聯系,但這並非聯合國的機構。
車夫專其人也是有的,目屬前是聯合國藝術基金會執行主席、世界公益經濟合作組織(WPEO)主席。聯合國藝術基金會主席是莫拉蒂諾斯。
PS:很多掛著「聯合國基金會」的機構本身是非政府組織,1952年聯合國經社理事會在其決議中把非政府組織定義為「凡不是根據政府間協議建立的國際組織都可被看作非政府組織」也就是說屬於國際性的民間組織。非政府組織自身的活動以及它們同聯合國的關系一直處在較低的水平,直到1968年,在聯合國經社理事會通過決議中,允許非政府組織在聯合國經社理事會以及聯合國體系中的其他機構中獲得咨詢地位,但並非屬於聯合國體系。只是,聯合國體系與非政府組織兩方面相互吸引、相互支持,目前也已形成了較密切的合作關系。
⑥ 中國文學藝術基金會的捐贈管理
關於鼓勵社會捐贈的管理辦法
為充分利用社會團體自身的優勢,爭取社會各界的理解和支持,在國家法律、法規允許的范圍內,採取多種渠道、多種形式募集資金的辦法發展事業,廣泛爭取 海內外熱愛和關心中華民族文化藝術的團體和個人的支持與贊助,組織、資助國內外文化藝術交流合作的創作類、展演活動類、研究出版類和綜合類項目,培養優秀 文藝人才,促進中國文學藝術與社會公益事業的繁榮與發展,依照《中華人民共和國公益事業捐贈法》、《中華人民共和國企業所得稅法》、《中華人民共和國個人所得稅法》等相關法律的規定,特製定本管理辦法。
第一條中國文學藝術基金會是經中國人民銀行批准成立,並在民政部注冊登記的社會團體。國家鼓勵公益事業的發展,鼓勵自然人、法人或者其他組織對公益事業的捐贈,其合法權益受《中華人民共和國公益事業捐贈法》等有關法律的保護。
第二條按照《中國文學藝術基金會章程》規定,我會接受海內外、社會各界團體和個人捐贈的款物,捐贈應本著自願的原則,雙方協商,互利互惠。
第三條向我會提供捐贈的自然人、法人或者其他組織,依照相關法律法規享受相應的稅收優惠政策。
一、公司和其他企業依照法律規定向我會捐贈財產用於公益事業,依照法律、行政法規的規定享受企業所得稅方面的 優惠 (《中華人民共和國公益事業捐贈法》第二十四條)。企業發生的公益性捐贈支出,在年利潤總額12%以內的部分,准予在計算應納稅所得額時扣除(《中華人民 共和國企業所得稅法》第九條)。
二、自然人和個體工商戶依照法律規定向我會捐贈財產用於公益事業,依照法律、行政法規的規定享受個人所得稅方 面的優惠 (《中華人民共和國公益事業捐贈法》第二十五條)。捐贈額未超過納稅義務人申報的應納稅所得額30%的部分,可以從其應納稅所得額中扣除(《中華人民共和 國個人所得稅法實施條例》)。
第四條境外向我會捐贈的用於公益事業的物資,依照法律、行政法規的規定減征或者免徵進口關稅和進口環節的增值稅。(《中華人民共和國公益事業捐贈法》第二十六條)。
第五條本會對支持中國文學藝術發展的捐贈團體或個人,將通過多種形式予 以鼓勵。為保證捐贈雙方的權利和義務,凡向我會捐款捐物,均需雙方簽訂捐贈協議,約定資助方式、資助數額以及資金用途和使用方式。捐款需待捐贈款項進入我 會指定賬號,捐物需雙方辦理物品交接手續。我會需向捐贈團體或個人頒發捐贈證書,並根據捐贈情況舉行捐贈儀式大會或新聞發布會,授予榮譽稱號,進行相應的 社會媒體宣傳(此項須事先徵求捐贈人意見並尊重捐贈人意願)並履行捐贈協議中我會所承諾的回報條件。
第六條本會與合作方將嚴格按照資助款、捐贈款的用途,設立和募集相應的 各類基金,簽訂設立專項基金的合作協議及相應的名稱和具體的使用管理辦法,明確基金的使用范圍和審批手續,定期向合作方提供專項基金的資金情況報表。遵照 《基金會管理條例》規定,本會各項基金接受國家民政部統一的年度檢查。
第七條本會執行國家統一的會計制度,依法進行會計核算、具有健全的會計監督制度,保證會計資料合法、真實、准確、完整。
第八條本會有權對各類基金的使用和實施過程進行考察、監督。各類基金在項目實施後,被資助的單位,均需提供基金使用情況的說明和帳目清單。
第九條本會基金的使用嚴格按照《中國文學藝術基金會章程》和《中國文學藝術基金會基金使用管理辦法》管理,接受本會監事會和社會各界的監督。
第十條本辦法解釋權歸中國文學藝術基金會理事會。
中國文學藝術基金會
二○○八年九月八日
⑦ 魅力校園的最新活動
「圓藝術夢想」第十六屆全國校園春節大聯歡
北京站2016年1月28日—31日 北京大學·百年講堂
上海站2016年1月28日—2月1日 上海
廣東站2016年1月26日—30日 廣州 珠海電視台
主辦單位:中國教育電視協會中國關心下一代工作委員會辦公室
承辦單位:魅力校園全國校園春節聯歡晚會組委會
協辦單位:央視網騰訊教育
支持單位:中國文學藝術基金會中國舞蹈家協會 中國合唱協會
中國教育學會舞蹈教育專業委員會
公益支持:中國文學藝術基金會校園文化專項基金 魅力校園合唱指揮研修班(每年4月、11月兩期)
全國舞蹈教師創編與素質教育研修班(每年4月、11月兩期)
「星光耀香港」2016新春大聯歡
時間地點: 2016年2月15日—19日 香港
主辦單位:中國藝術教育文化交流中心中國教育電視協會
香港廣東社團總會
協辦單位:中國抽象文化研究所 世界綠色組織 亞洲會 安妮亞教育中心
媒體支持:TVB 亞洲電視台 珠海電視台
支持單位:中國文學藝術基金會校園文化專項基金
「新馬·吸引」 第十九屆國際青少年藝術交流盛典
時間地點: 2016年2月12日—17日 新加坡 馬來西亞
主辦單位:中國藝術教育文化交流中心中國教育電視協會
承辦單位:「魅力校園」港澳台及國際交流部
支持單位:中國人民對外友好協會 新加坡教育部 馬來西亞教育部
媒體支持:國際在線中國藝術教育網 新加坡《聯合早報》
「榮耀法蘭西」2016中國青少年文化使者榮耀出訪
時間地點: 2016年1月27日—2月5日 法國義大利 梵蒂岡 摩納哥
主辦單位:法國尼斯市政府 法國蔚藍海岸大區中法交流協會
支持單位:中國人民對外友好協會中國駐法國大使館 中國舞蹈家協會
中國駐馬賽總領館中國合唱協會尼斯歌劇院尼斯大學
戛納舞蹈學校 馬蒂斯博物館
承辦單位:華夏星環球使者聯盟機構
特邀呈現:魅力校園
⑧ 國家藝術基金會的位置在哪
國家藝術基金會:(中國文學藝術基金會) 電話: 65951510 地址: 北京市朝陽區農展館南里10號 郵編:110000
經國務院批准,國家藝術基金(英文名稱為China National Arts Fund,英文縮寫為CNAF)於2013年12月正式成立,旨在繁榮藝術創作,培養藝術人才,打造和推廣精品力作,推進藝術事業健康發展。國家藝術基金為公益性基金,資金主要來自中央財政撥款,同時依法接受自然人、法人或者其他組織的捐贈。國家藝術基金堅持文藝「為人民服務、為社會主義服務」的方向和「百花齊放、百家爭鳴」的方針,堅持「面向社會、公開透明、統籌兼顧、突出重點」的工作原則。國家藝術基金面向社會,國有或民營、單位或個人,均可按申報條件申請基金資助。
國家藝術基金資助范圍包括藝術的創作生產、傳播交流推廣、徵集收藏、人才培養等方面。資助項目分為一般項目和特別項目,並根據項目申報類別及評審情況予以相應資助;優秀獎勵,即對優秀作品、傑出人才進行表彰與獎勵;匹配資助,即為引導和鼓勵社會力量支持藝術發展,對獲得其他社會資助的項目進行有限陪同資助。
國家藝術基金理事會是基金的決策機構。國家藝術基金管理中心為文化部直屬事業單位,具體負責基金管理和組織實施。國家藝術基金設有專家委員會,承擔基金的咨詢、評審、監督等相關職責。
⑨ 目前國內有哪幾個公益組織可以為企業的捐款開捐贈發票
中國青少年發展基金會、希望工程基金會、宋慶齡基金會、減災委員會、中國紅十回字答會、中國殘疾人聯合會、中國青年自願者協會、全國老年基金會、老區促進會、中國之友研究基金會、中國綠化基金會、光華科技基金會、中國文學藝術基金會、中國人口福利基金會,以及經民政部門批准成立的其他非盈利的公益性組織。
⑩ 國家藝術基金的理事會
趙少華(全國人大常抄委、外事委員會副主任委員、文化部原黨組副書記、副部長)
董偉(文化部黨組成員、副部長)
余蔚平(財政部黨組成員、部長助理) (13人,按姓氏筆畫為序)
劉大為,中國文聯副主席、中國美術家協會主席
湯恆,中宣部文藝局局長
張和平,北京市文聯主席、北京人民藝術劇院院長
張雅芳,文化部人事司司長
尚長榮,中國戲曲家協會主席
姜昆,中國曲藝家協會主席、中國文學藝術基金會副理事長兼秘書長
趙雯,文化部財務司司長
趙路,財政部教科文司司長
資華筠,中國藝術研究院終生研究員
莫言,中國作家協會副主席、中國藝術研究院文學院院長
徐沛東,中國文聯副主席、中國音樂家協會副主席
韓子勇,文化部國家藝術基金管理中心主任
霍步剛,財政部教科文司副司長